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La Prova Scritta del Concorso docenti è computer-based e consiste in quesiti a risposta multipla volti all'accertamento delle conoscenze di pedagogia, psicopedagogia e metodologie didattiche, nonché di informatica e lingua inglese. I 18 contributi presenti in questo volume, scritti da specialisti ed esperti del settore, approfondiscono dettagliatamente i principali argomenti di psicopedagogia e didattica, organizzazione e governance della scuola e le principali e più recenti metodologie e tecniche didattiche al fine di permettere di sostenere la prova in maniera efficace. 5 contributi sulla psicopedagogia e didattica; 8 contributi su organizzazione e governance della scuola; 5 contributi su metodologie e tecnologie didattiche; quiz interattivi di simulazione sulla piattaforma digitale.

"La Prova Scritta del Concorso docenti è computer-based e consiste in quesiti a risposta multipla volti all'accertamento delle conoscenze di pedagogia, psicopedagogia e metodologie didattiche, nonché di informatica e lingua inglese. I 15 contributi presenti in questo volume, scritti da specialisti ed esperti del settore, approfondiscono dettagliatamente i principali argomenti di psicopedagogia e didattica, organizzazione e governance della scuola e le principali e più recenti metodologie e tecniche didattiche al fine di permettere di sostenere la prova in maniera efficace. 5 contributi sulla psicopedagogia e didattica; 5 contributi su organizzazione e governance della scuola; 5 contributi su metodologie e tecnologie didattiche; quiz interattivi di simulazione sulla piattaforma digitale."

"La Prova Scritta del Concorso docenti è computer-based e consiste in quesiti a risposta multipla volti all'accertamento delle conoscenze di pedagogia, psicopedagogia e metodologie didattiche, nonché di informatica e lingua inglese. I 29 contributi presenti in questo volume, scritti da specialisti ed esperti del settore, approfondiscono dettagliatamente temi di psicopedagogia e didattica, strategie di lavoro con alunni con disabilità e BES e organizzazione e governance della scuola. I principali profili di funzionamento presi in considerazione sono: disabilità intellettiva, disabilità e difficoltà motorie, difficoltà di linguaggio e nella comunicazione, difficoltà nella sfera emotiva, ADHD, disturbo dello spettro dell'autismo e disabilità sensoriali. 10 contributi sulla psicopedagogia e didattica; 16 contributi su disabilità e bisogni educativi speciali; 3 contributi su organizzazione e governance della scuola; quiz interattivi di simulazione sulla piattaforma digitale."

Partendo dall’assunto che non può esistere una scuola di qualità che non sia inclusiva, il libro si interroga su come la scuola possa attuare processi di miglioramento in una prospettiva critico-trasformativa. La responsabilità delle azioni che riguardano il «sistema scuola», si sottolinea, non può che essere distribuita tra i vari elementi che lo compongono in un’ottica di integrazione della leadership. Il testo presenta le molteplici azioni che possono essere messe in campo e i molteplici strumenti che sono stati ideati per supportare le scuole in questo delicato processo, rispondendo di volta in volta a esigenze specifiche. «C’è però», osserva l’autrice, «una prospettiva, una visione, uno strumento, un processo che non ha mai fine e che, nella sua assoluta e necessaria collegialità, sembra rispondere ai principi che regolano la vita dei sistemi complessi come quelli della scuola: è l’Index for Inclusion, che può essere considerato come un faro, il faro dell’inclusione». Essendo chiaro che il faro, come dice Antonella Galanti, «non serve per andare al faro, ma per indicare la strada».

Ogni viaggio parte dal capire «dove sei»... e, tra le righe, «chi sei». Anche il viaggio verso la scuola secondaria parte da qui, ossia dal capire dove ci troviamo sulla mappa. Siamo già convinti/e al 100% della nostra scelta o siamo titubanti; abbiamo poche idee e anche ben confuse o ci sono rimaste solo un paio di opzioni tra le quali decidere? Se immaginiamo questo percorso come una traversata in mare, chi farà parte del nostro equipaggio per darci sostegno? Quali rifornimenti ci possono arrivare dalle nostre esperienze? Il percorso si dipana in 10 tappe in cui troverai: spunti per affrontare le paure di fare scelte sbagliate, stereotipi e pregiudizi; checklist, quiz e attività per conoscersi meglio; utili consigli pratici per mettersi alla prova e valorizzare le proprie competenze. E ricordati che sia con il mare calmo sia in mezzo alla tempesta, al timone della nave ci sei solo tu, per cui non dimenticare mai che la scelta del porto di arrivo: «Dipende da me»! Il futuro è nelle tue mani preparati a partire! Età di lettura: da 12 anni.

Per i bambini e ragazzi di cittadinanza non italiana, conoscere bene la lingua del nuovo Paese d’arrivo è un obiettivo indispensabile per sostenere la motivazione all’apprendimento, per garantire un adeguato livello di benessere personale e di valorizzazione sociale. L’impianto di questo libro, diretta continuazione del percorso di apprendimento iniziato nel primo volume — ma rivolto agli alunni che hanno già una competenza di base nella letto-scrittura dell’italiano —, aiuta a consolidare l’alfabetizzazione e ad approfondire l’apprendimento della nuova lingua. Il programma si articola in 15 unità, ognuna centrata sull’affinamento o sull’acquisizione di funzioni linguistiche che vanno dal saper chiedere, al saper spiegare e dare informazioni; dal presentarsi, descrivere, orientarsi nello spazio e nel tempo, al raccontarsi ed esprimere stati d’animo. Gli esercizi di approfondimento fonologico e tutti gli aspetti morfo-sintattici interagiscono in proposte motivanti di arricchimento lessicale riferite a casi concreti e spunti tratti dalla quotidianità, in un’ottica molto inclusiva. E così, accenti, apostrofi, gruppi consonantici più ostici (GN, GL), articoli, preposizioni articolate, verbi irregolari e piccole insidie nelle forme dei tempi verbali (passato e futuro in particolare) vengono affrontati puntando sulle motivazioni di chi apprende e sull’apprendimento partecipato, permettendo di fare tesoro degli errori e di familiarizzare con facilità con le forme corrette della lingua italiana.

«Secondo il principio della "deità" di Michelangelo Buonarroti, l'opera d'arte è già contenuta nella pietra non ancora scolpita: l'artista è colui che la aiuta a emergere, a venire alla luce per essere contemplata. Analogamente, il docente rappresenta, a mio avviso, colui che possiede la capacità di scavare all'interno di sé stesso e dell'allievo, con una maestria che gli consente di sapere esattamente attraverso quali modi e mezzi può aiutare l'unicità del potenziale umano che ha di fronte a manifestarsi. In questo senso, incarna egli stesso l'immagine del "creatore" e dell'artista». «Non di rado al cospetto di una nuova classe da seguire per un certo numero di anni mi ritrovo a pensare ad ogni suo singolo componente. Li osservo come tanti "prigioni michelangioleschi" in attesa di emergere dalle loro "gabbie" materiali e di diventare "umani" a tutti gli effetti, considerato che esseri umani non si nasce ma si diventa attraverso l'educazione. La loro successiva contemplazione, quando diventano adulti, non eguaglia quella di nessuna — nessuna — opera d'arte».

Una bambina un po' più bassa della media, magrolina, con il sorriso sempre sul volto, due occhi grandissimi e denti piccoli piccoli: questa è Ottavia, che, nella sua unicità, convive con una malattia genetica rarissima, la Skraban Deardorff. I bambini, nella loro insaziabile sete di conoscenza, si pongono mille domande di fronte alla disabilità e nella loro ingenuità si danno risposte semplici, ma sorprendenti agli occhi degli adulti. Così nasce questa storia che racconta ai bambini e con gli occhi dei bambini la convivenza con una malattia genetica rara, aiutandoli ad accoglierla e a comprenderla. Un viaggio tra altissime scale che ricordano il dna e che conducono su, su, oltre le nuvole. Una storia di amicizia, aiuto reciproco e condivisione nel rispetto. Un aiuto per grandi e piccini a vincere con la forza dell'inclusione gli ostacoli non superabili fisicamente. Grazie all'arte di Sofia Peotta le parole prendono vita.

Michele l'ha fatto: quaranta metri di volo. Si è lanciato nel vuoto in una fase della vita in cui non aveva ancora coltivato un io sufficientemente forte, non sentiva di essersi guadagnato l'apprezzamento della famiglia d'origine, aveva perso il contatto con i coetanei perché aveva mollato la scuola, si ritrovava anzitempo in mezzo ai grandi in fabbrica, con le mani sporche d'olio, e non vedeva futuro: solo nebbia, benché in realtà non volesse morire, ma solo zittire un dolore e rinascere da un gesto estremo. Aveva solo diciassette anni. Oggi Michele ha 35 anni, è una persona serena e soddisfatta, ma non ha dimenticato il ragazzo che è stato. E per amore di quel ragazzo — e pensando a quanti, in un'età della vita bellissima e terribile, potrebbero trovarsi in una situazione simile a quella in cui si è trovato lui — ha deciso di raccontarla, quella storia. Con semplicità e coraggio.

La sindrome dell'X fragile costituisce la prima causa ereditaria di disabilità intellettiva nel sesso maschile. Nel libro, che presenta la descrizione del fenotipo associato alla sindrome seguendo l'impostazione del nuovo PEI nell'ottica dell'ICF, si mettono in luce le potenzialità e i punti di forza delle persone con sindrome dell'X fragile (FSX), con particolare riferimento alla modalità di apprendimento; vengono, inoltre, illustrati percorsi didattici, strategie e metodologie (didattica laboratoriale ed esperienziale, didattica multimediale, insegnamento per prove discrete e Task analysis) che possono essere utilizzati in ambito scolastico per la creazione di un curriculo inclusivo. Particolarmente utili, per docenti e educatori, sono le indicazioni di natura pratica riguardo alla preparazione dell'ambiente di apprendimento e del setting didattico per alunni e alunne con FSX, che deve tener conto della necessità di favorire uno stile di apprendimento visivo. Il libro si conclude con una riflessione sulle criticità legate, da un lato, all'inclusione di alunni e alunne con disabilità gravi e, dall'altro, alla transizione verso la vita adulta di ragazze e ragazzi con sindrome dell'X fragile.