Edizioni Junior

Oggi stiamo vivendo una grande rivoluzione culturale di cui Internet è stata il principale motore, un nuovo rinascimento digitale connesso all’introduzione - nelle nostre vite, lavorative, sociali, domestiche - delle tecnologie e della rete. Superando l’inutile dibattito pro o contro le tecnologie, il libro intende offrire spunti di riflessione e un inquadramento teorico per capire come agire in modo intelligente questo cambiamento e riqualificare l'approccio tradizionale alla didattica e all'apprendimento dei bambini, certi che non si dà possibilità di fruire in modo intelligente della tecnologia senza una progettazione pedagogicamente fondata. Quali sono le modalità di appropriazione tecnologica dei piccoli? Quali caratteristiche devono possedere gli ambienti/contesti di apprendimento per i bambini da 0 a 6 anni per definirli digitalmente aumentati? Quali modelli formativi sono necessari per attrezzare gli educatori/insegnanti/genitori affinché sappiano orientare e guidare i bambini con competenza e consapevolezza nei nuovi ambienti? Alla luce di tutte queste considerazioni, riteniamo sia urgente una riflessione pedagogica che ponga tra le sue priorità anche l’alfabetizzazione al linguaggio digitale a partire dalle esperienze che i bambini vivono al nido e alla scuola dell’infanzia. Questa pubblicazione vuole quindi essere un punto di partenza rivolto ad insegnanti, pedagogisti e genitori per uno studio sul tema che si propone con una modalità nuova: tesi teoriche con spunti di didattiche che rimandano alla possibilità di approfondimenti ed aggiornamenti. Oggi stiamo vivendo una grande rivoluzione culturale di cui Internet è stata il principale motore, un nuovo "rinascimento digitale" connesso all'introduzione – nelle nostre vite, lavorative, sociali, domestiche – delle tecnologie e della rete. Il libro dà accesso a una sezione di contenuti ulteriori che offre una prospettiva di studio "digitalmente aumentata", consentendo la fruizione di materiali online.

"Hermes 2016" costituisce l'incremento delle precedenti edizioni, a partire dal 2006, sia in termini di approfondimento dei lessemi che di ampliamento di dominio ad ambiti disciplinari contigui. Pertanto, si pone come glossario scientifico professionale che, nelle dinamiche epistemologiche che si definiscono transdisciplinari, include un'ampia architettura di scienze inerenti il comportamento umano: antropologia, didattica, docimologia, epistemologia, etnologia, linguistica, logopedia, scienze cognitive, motorie e terapiche, scienze pedagogiche e sociologiche.

Quanto è diffusa nel nostro Paese una cultura della valutazione dei contesti educativi 0-6? Quali ne sono i presupposti, i riferimenti teorici e valoriali, quali gli approcci, le metodologie, le esperienze più significative? A distanza di circa venticinque anni dalle prime ricerche e dai primi contributi in proposito, il volume intende fare il punto sulle questioni e gli esiti di un dibattito ancora aperto, con l’intento di aggiornare un pubblico di esperti, studiosi e professionisti. Il testo, articolato in tre parti, raccoglie una serie di contributi inediti sulle riflessioni, gli studi e le esperienze più recenti. La prima propone un approfondimento teorico e metodologico di alcune tra le questioni centrali e più attuali rispetto al tema della valutazione della qualità educativa; la seconda offre uno spaccato sul grado di radicamento di una cultura della valutazione educativa tra chi opera nei servizi per l’infanzia, considerando anche le vicende che a livello sia socio-politico che normativo hanno affiancato e caratterizzato tale cultura; la terza parte presenta alcune tra le più recenti esperienze di valutazione di contesto realizzate nel nostro Paese. Un filo rosso attraversa i diversi saggi del volume, e cioè l’idea che la valutazione debba essere orientata al miglioramento dell’esistente, debba avvenire in maniera partecipata e sostenere il processo di empowerment dei professionisti.

Il volume intende fornire il proprio punto di vista (teorico ed empirico) su una problematica particolarmente delicata qual è quella dell’infanzia in ospedale, leggendola all’interno del più generale quadro di riferimento sui temi dell’infanzia e della sua cura educativa. In particolare, viene approfondito il ruolo che l’Università può avere rispetto alla capacità di costruire una rete di collaborazioni interistituzionali tra persone e organizzazioni co-interessate alla cura e alla formazione dei bambini e delle bambine che si trovano a vivere un evento particolarmente traumatico quale quello della malattia e dell’ospedalizzazione. A tal fine, il volume si articola in una prima parte, più attenta a indagare le dimensioni teoriche dell’infanzia e dei suoi diritti, e una seconda parte che illustra, fondandole epistemologicamente, le attività educative realizzate all’interno di un reparto pediatrico ospedaliero.

Il volume presenta i risultati di una ricerca qualitativa sulle rappresentazioni delle migrazioni e delle figure dei migranti nel cinema italiano. Il testo si propone, quindi, come un viaggio all'interno di quest'ultimo attraverso un'analisi delle immagini, ma anche delle testimonianze dei registi del nostro Paese; di chi produce quello sguardo che può essere utile a riflettere sulle modalità di costruzione delle identità collettive (noi/loro, italiani/stranieri, autoctoni/immigrati) nei contesti di migrazione , siano questi l'Italia di oggi o i luoghi della nostra precedente "diaspora". In particolare, la ricerca ha avuto quale principale obiettivo quello di comprendere se e in che modo il cinema riesca a svolgere quella funzione di intercettazione, di lettura anticipatoria dei processi di complessificazione sociale e di mescolamento culturale legati alle dinamiche migratorie.

Che cos’è il pregiudizio interetnico? Quali sono le forme che lo caratterizzano e le modalità per 1 ridurlo? Perché è importante analizzare gli effetti prodotti dall’immigrazione sulle relazioni a scuola? Questo libro e la ricerca longitudinale svolta in cinque istituti superiori di Reggio Emilia che viene presentata forniscono chiavi di lettura utili a capire la funzione svolta dai pregiudizi e dagli stereotipi, individuando i processi che portano alla loro formazione, le motivazioni che spingono ad utilizzarli, gli effetti che hanno sulle condotte discriminatorie, i rimedi più efficaci proposti dalla psicologia sociale per affrontarli e ridurli. La rilevanza del fenomeno migratorio richiede di riflettere anche e soprattutto sulla centralità delle relazioni interetniche che si sviluppano in ambito educativo e sull’importanza del contatto tra i gruppi a scuola. I risultati della ricerca svolta offrono indicazioni utili sullo stato delle relazioni interetniche, sui fattori che le migliorano e su come esse siano implicate nel determinare la riuscita scolastica degli alunni. Il volume si propone come uno strumento utile per insegnanti, genitori, studenti, dirigenti e per tutti coloro che sono interessati a comprendere come si sviluppino e possano essere migliorate le relazioni interetniche sia all’interno sia all’esterno del contesto scolastico.

Il termine “Empowerment” è sempre più diffuso nella letteratura scientifica ed è ormai entrato a far parte del lessico comune in numerosi ambiti delle scienze umane e dell’intervento formativo e sociale. Ciononostante, altrettanto spesso sembra sfuggire la specificità di questo concetto, così come rimangono sfuocate le categorie e le dimensioni teoriche che lo compongono e le sue possibili applicazioni ai contesti formativi. Il volume muove quindi nella duplice direzione di tentare di ricostruire le fondamenta epistemologiche del costrutto di Empowerment, dando conto della peculiarità paradigmatica che lo caratterizza, e di evidenziarne gli elementi innovativi in una prospettiva interdisciplinare. La figura evocativa dell’Homo Eligens rappresenta un modello di riferimento, regolativo e trascendentale, a cui tende l’approccio pedagogico orientato all’Empowerment: attivando le risorse interne del soggetto – al fine di aiutarlo a divenire davvero protagonista del proprio percorso (formativo ed esistenziale) e competente nell’operare scelte autonome – e fornendo possibili traiettorie metodologiche e di intervento strettamente collegate alla riflessione teorica.

Il testo, frutto di una ricerca triennale realizzata con famiglie di sinti in Italia, di calòn in Brasile e di rom in Romania, affronta la sfida della convivenza considerando la complessa rete di relazioni che attorno a questi gruppi si costruisce. La condizione attuale della minoranza rom è estremamente diversificata perché frutto di processi storici di negoziazione con le società maggioritarie: è evidente quindi che l’analisi debba coinvolgere in egual misura chi rom non è. Ognuno dei casi studio dei tre Paesi viene esplorato descrivendo i contesti relazionali entro cui i rom si trovano a vivere, ricostruendo – secondo un principio di complessità – immaginari, significati e pratiche di tutti gli attori coinvolti ovvero i gruppi minoritari, le istituzioni (la scuola, le forze dell’ordine, gli amministratori locali, i servizi sociali) e il resto della cittadinanza. L’agire istituzionale viene interpretato come dispositivo pedagogico che, in quanto portatore di premesse e significati, sebbene impliciti, produce effetti concreti sulla vita delle persone e sugli equilibri di convivenza. Questo percorso non conduce a individuare facili soluzioni operative, ma si sforza di tracciare linee metodologiche che possano orientare l’azione. Si è scelto cioè di rispondere al mandato pedagogico provando a suggerire “come” dare vita a processi che favoriscano la comprensione tra rom, non rom e istituzioni, finalmente corresponsabili rispetto alla scelta condivisa del “che cosa” fare per creare nuove occasioni.

Sul filo di un dualismo fra civiltà della crisi e civiltà dell'empatia, l'autore sottolinea come sia in atto un processo di evoluzione del nostro modello storico-sociale che solleva contraddizioni potenti di non semplice risoluzione. Tali contraddizioni sono evidenziate dall'imporsi di due narrazioni che muovono in direzioni reciprocamente contrarie. L'una, quella della crisi, dopo aver contribuito per decenni alla costruzione di un pensiero antidogmatico, sembra oggi legittimare il declino delle democrazie occidentali e la loro regressione a fasi antecedenti dello sviluppo storico. L'altra, quella dell'empatia, ipotizza l'avvento di un nuovo modello di civiltà, capace di portare a compimento quel processo di riforma del pensiero e degli stili esistenziali ed educativi che si è imposto negli ultimi decenni. Delle due narrazioni, la seconda risulta indubbiamente più ricca di sviluppi possibili all'interno dell'esperienza educativa: il rischio però è che ci si limiti a idealizzarla, senza coglierne gli elementi di ambivalenza e le difficoltà di attuazione. Ne consegue, per gli educatori del nostro tempo, l'opportunità di confrontarsi con entrambi questi registri narrativi, respingendo le derive nichiliste insite nella cultura della crisi, ma anche il riproporsi di ideali astratti di coscienza pacificata, incapaci di dar voce alle reali contraddizioni dell'esperienza.